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　　【來源：中國教育新聞網-中國教育報】

　　一所年輕學校如何念好“成長經”

　　首都師范大學附屬中學實驗學校（以下簡稱“首師大附中實驗學校”）坐落在距離北京市中心40多公里的西南五環外，那里地處房山長陽地區，屬于北京遠郊區。

　　三年前，前來就任校長的阮守華第一次來到學校時，校園內到處還堆積著建筑垃圾。作為一所倉促開門辦學的學校，當時全校只有一棟教學樓剛剛裝修完工。

　　一邊裝修一邊招生招聘，學校第一年在崗教師只有39名，學生463人。這所學校能辦好嗎，怎么辦好？當時，不僅周圍居民犯嘀咕，剛從別的學校調任過來的老師心里也沒底。

　　三年過去了，雖然學校發展時間尚短，勢頭卻強勁。學校獲得20多項集體獎項，教師和學生分別獲得300多次、1000多次市區級榮譽，多位青年教師在區級和市級基本功大賽、說課大賽、主題班會等比賽中斬獲頭獎。學校在區教育教學評測中名次不斷攀升。

　　扭住教師發展這個“牛鼻子”，這所年輕的學校實現了一次彎道超車。

　　吸引人——

　　如何引來高學歷師資

　　2018年，從廣西民族大學研究生畢業后，李艷玲通過公開招聘成為了首師大附中實驗學校的一名教師。報到那天，車行一路，眼瞅著窗外的風景從林密的高樓變成稻田、村莊和稀疏的住宅區，李艷玲有些疑惑，這，還是北京嗎？

　　“沒有好老師，就沒有好學校。”地處北京遠郊，學校對優秀人才的吸引力并不強。即便如此，阮守華決定還要提高新進教師招聘門檻。學校小學部主任張海瑩回憶，對此不少老師都心存懷疑。

　　如今，學校教師總數中，具有碩博研究生學歷的教師占到了63%。

　　面對競爭激烈的招人大戰，學校是如何吸引到優秀人才的？

　　“作為新建校，我們自身的軟硬件條件并不能稱得上好。但我也是從年輕教師過來的，我知道他們在意什么、需要什么。”從“人”出發，阮守華不僅以用人者的身份與求職者溝通，更以過來人的身份為年輕教師的成長引航指路。

　　“你想到海淀發展，我能理解。但是海淀房價那么高，你可能還是要在長陽買房，通勤時間久，不如就在長陽發展，這里也有廣闊的成長天地。”“我和你的導師也聯系上了，他說你還有一些擔憂，我來回應一下”……就這樣，中科院、首師大、北師大等高校的碩博士畢業生被阮守華一個個地吸引了來。

　　用心引來了優秀人才，更用情留住人才。

　　年近50的阮守華，中等身材，不笑的時候顯得很嚴肅，決策果斷，行事利落。剛與阮守華共事時，初中部主任王海艷總是揣著敬畏，相處時間久了，她發現：“我們校長的剛硬之下，有著比誰都細膩的心。”

　　有一次，教師趙自勤在食堂偶遇了阮守華，“校長問我，食堂飯菜吃得怎么樣，我隨口說感覺肉菜太多。沒想到第二天就多了很多新鮮蔬菜。”

　　首師大附中實驗學校并不是一所被規劃出來的學校，而是被周圍居民“告狀”告來的。學生家庭背景復雜，家長上訪投訴意愿強。

　　看著年輕教師在家長面前手足無措甚至被“說”哭，阮守華看在眼里，急在心里。

　　舉辦周五親子放映、周末親子共讀活動，請家長帶著帳篷和孩子一起在學校操場觀察星空……阮守華想辦法讓家長和老師的心貼得更近。

　　學校事業的發展，離不開教師的付出，更離不開教師家屬的支持。在首師大附中實驗學校，教師親屬們有著不少福利。無論是團建聚會，還是節假日慶祝，學校都鼓勵教師們帶著家人一同參加。

　　發展人——

　　如何促教師快速成長

　　2020年，李艷玲獲得了北京市班主任基本功大賽一等獎和最佳方略獎。提起這次比賽，李艷玲說，自己其實是“違規報名”。

　　原來，根據比賽報名要求，只有連續工作滿三年的班主任才有參賽資格。“可當時，我們學校建成都還不到三年。”阮守華回憶，爭取到教委的特許后，李艷玲最終代表學校參賽，與全市200多名班主任同臺競技，并一舉獲得了兩個最具分量的獎項。那時，李艷玲還只是個工作僅兩年多的“新手”教師。

　　作為新建校，首師大附中實驗學校85%的教師都是年輕教師，不少人沒有過教學經驗。年輕教師能否盡快成長、獨當一面，成為學校快速發展的關鍵。

　　立足學校十二年一貫制辦學特點，學校啟動了教師貫通能力培訓計劃和青年教師加速成長計劃，實施“五個一”工程，基于教師個人特點、專業目標導向，以促進青年教師專業能力和專業風格全面發展為目標，幫助青年教師盡快成長。

　　趙自勤給記者展示了一份自己新入職時拿到的學習進度表，9月第一周自主學習課表，第二周撰寫三年發展規劃，第三周進行組內展示課，第四周提交教學隨筆，并以小組形式交流課標學習……“學校和每個教師在協商確定發展目標的基礎上，通過分解階段性任務和分階段考核等加大培養力度、縮短成長周期。”阮守華說道。

　　作為教育學博士，阮守華尤其注重給教師們提供營養全面的培訓“大餐”，他總是說:“一個教師的成長，需要油鹽醬醋茶，有肉有菜。”

　　年輕教師學科背景“五花八門”，那就請首師大教授專家團來講教育教學規律、指導學校教育教學改革；年輕教師課堂掌控力弱，那就請教學經驗豐富的教研員進課堂指導；不能只低頭教書，還要了解當前國家教育改革的導向和要求，學校還為一線教師補上國情政策課……用張海瑩的話說，年輕教師“肉眼可見”地成長了起來，教師隊伍結構性水平快速提升。

　　入校時，李艷玲給自己的三年規劃是“站穩講臺”，如今的她，遠比自己預料的走得更遠。

　　成就人——

　　如何推動教師由“匠”到“師”

　　“教師的主要任務是通過教育和引導推動學生個性化發展，幫助學生最終成長為社會需要的創新人才。”在阮守華看來，很難想象，一個沒有創造性思維和能力的教師能夠教出個性得到有效發展的學生。

　　如何讓教師能夠滿足學生創新能力發展需求？答案在于，幫助教師從重知識傳授的“教書匠”轉變為重能力和思維培養的“創新型教師”。

　　體育教師宋琳琳牽頭負責“體育教學中學生個性差異和分層次教學研究”，美術教師李冰心負責“小學美術‘舊物改造與美化生活’手工課的教學探究”，語文教師宗少奇探究“小學低年級學生漢語拼音與英文字母混淆現象的成因及化解策略”……以實際的教學問題為導向，在首師大附中實驗學校，教師“人人有課題，人人做研究”。

　　“這種集教研與培訓于一體的校本研修模式，不僅著眼現實問題，探求解決問題的方案，并且通過教研下沉，讓青年教師把教學研究的密度轉化為了教學創新的濃度，直接反哺課堂，服務學生。”阮守華表示，以教研轉型為支點，撬動起了教師發展的加速度。

　　年輕教師有沖勁，想成長，那就給他們不封頂的資源和平臺。在這里，教師人人有課題，人人做研究；音樂教師陳越曾有些忐忑地提出想公費參加進修培訓，阮守華毫不猶豫地說，想去就去。學校鼓勵每位教師積極走出去，參加各類賽課比課……

　　剛入職一年，英語教師張曉珊就獲得了房山區青年教師英語基本功大賽特等獎，數學教師崔維獲數學說課一等獎……“在我們學校這個大平臺上，每個人的前途都很光明。“李艷玲說。

　　當被問到，給老師這樣大的發展空間和資源，不害怕他們“翅膀硬了”會飛走嗎？阮守華自信地說，用事業才能留下真正想干事的人。

　　隨著年輕教師的快速成長，學校也在大步向前。“以碩士、博士為主體的教師團隊，綜合素質好，學習能力強，成長迅速，不僅帶動了整個教職工團隊奮發向上的創業精神，還給學生樹立起了好榜樣。”阮守華總結道，這是在用卓越培養卓越。

　　作者：本報記者梁丹

　　《中國教育報》2021年10月27日第6版版名：校長周刊·實務

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